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核心课程
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注意力训练


常见问题
  一、学龄前儿童,小学各年级智力正常但注意力不集中或有多动倾向的学生。具体表现如:
  1、注意力不集中,容易走神,小动作过多,听课效率低。
  2、做作业不专心,拖拉,边做边玩,完成作业困难,半小时的作业要做3小时。
  3、写字速度慢,常写错字或漏字。
  4、阅读困难,常读错字、读漏字、跳行、漏行等。
  5、说话罗嗦,缺乏中心,信息繁杂缺乏整理,条理性、逻辑性不强,很难准确的表达所要表达的观点和意见。
  6、逻辑推理能力欠缺,独立解决问题能力低。


  二、ADHD(儿童多动症)、ADD(注意力障碍)的儿童。具体表现为:
  1、注意力不集中、成绩差、书写潦草、做事不能持久。
  2、活动过多,走路常以跑代走,在家翻箱倒柜 ,上课小动作多,拆卸玩具物品等。 
  3、说话多,好插嘴干扰别人说话。
  4、冲动任性、顶嘴冲撞、不合群,缺乏自我克制能力或者行为幼稚、怪僻、无目的。
  5、贪玩、逃学、打架,甚至说谎、偷窃。


训练方式

  通过专业注意力及学能的系统检测,在充分了解孩子智力发育水平及注意力发展水平基础上,量身定做个性化培训方案,以小班教学的方式(每班8---10人)实施极富针对性的训练。帮助孩子突破学习过程中所存在的注意力障碍问题,克服学习困难,使孩子找到适合自己个性的学习方法,达到开发学习潜能、提高学习成绩的目标。


注意力课程体系

 幼儿班

培训对象
4-6岁的学龄前儿童


培训目标
  对学龄前儿童的感觉、知觉、注意、记忆、言语、想象和思维等能力进行初步的、系统的启蒙式训练,使他们能够很好地感知外界刺激,迅速、准确地做出适当反应;能够在一段时间内持续地集中注意,完成老师布置的任务;能够将注意力从某一对象主动地转移到另外的对象上,随意注意得到提高;机械识记能力得到提高,开始懂得有意记忆;能运用中文口头表达的形式流利地、比较准确地表达自己的想法;掌握简单的英文口头表达;在游戏中学会与伙伴、成人交往的基本社交技巧;可以利用想象解决问题,将想象以绘画的方式进行表达;懂得浅显的思维技巧。
  考虑到学龄前儿童的生理情况也是造成注意力缺失的主要原因,所以,训练计划设计把注意力的专项训练融入为感觉统合训练进行,和注意力综合能力训练两个方面配合进行。


培训阶段与内容】总体分为四个连续的进阶式的训练阶段,共112课时。


培训阶段

培训方向

内容及课时

基础

第一阶段

28课时

课前引导

强调课堂规范,激发上课兴趣

感统训练

感觉能力训练、知觉能力训练、注意维持训练、注意转移训练

综合能力

机械记忆能力训练、有意记忆能力训练、口头言语表达能力训练、创意想象能力训练、巧妙思维能力训练、听觉注意和视觉观察训练

课后总结

完成课程测试,训练情况总结

基础

第二阶段

28课时

课前引导

强调课堂规范,激发上课兴趣

感统训练

感觉能力训练、知觉能力训练、注意维持训练、注意转移训练

综合能力

机械记忆能力训练、有意记忆能力训练、中英文口头言语表达能力训练、创意想象能力训练、巧妙思维能力训练、听觉注意和视觉观察训练

课后总结

完成课程测试,训练情况总结

进阶

第三阶段

28课时

课前引导

强调课堂规范,激发上课兴趣

感统训练

感觉能力训练、知觉能力训练、注意维持训练、注意转移训练

综合能力

机械记忆能力训练、有意记忆策略训练、言语逻辑能力训练、创意想象能力训练、巧妙思维逻辑性能力训练、听觉注意和视觉观察训练

课后总结

完成课程测试,训练情况总结

进阶

第四阶段

28课时

课前引导

强调课堂规范,激发上课兴趣

感统训练

感觉能力训练、知觉能力训练、注意维持训练、注意转移训练

综合能力

机械记忆能力训练、有意记忆策略训练、言语逻辑能力训练、创意想象能力训练、巧妙思维逻辑性能力训练、听觉注意和视觉观察训练

课后总结

完成课程测试,训练情况总结



初级班

培训对象】7-8岁儿童或小学1、2年级学生


培训目标

  对小学低年级儿童的感觉、知觉、注意、记忆、言语、想象和思维等各方面能力及行为习惯、学习习惯进行系统的提升训练,使他们能够对丰富的外界刺激做出迅速、准确、适当的反应;能够在一节课时间内持续地集中注意,完成老师布置的任务;能够根据学习任务将注意力主动地转移,调控随意注意;机械识记能力得到进一步提高,自发地运用有意记忆;能运用中文口头表达的形式流利地、合乎逻辑地表达自己的想法;更多地掌握英文日常用语;在学习和游戏中学会与伙伴、成人交往的基本社交技巧;可以利用想象解决问题,将想象以绘画的方式进行表达;懂得良好的学习习惯和基本的学习方法。


培训阶段与内容】总体分为四个连续的进阶式的训练阶段,共112课时。


培训阶段

培训方向

内容及课时

基础

第一阶段

28课时

课前引导

强调课堂规范,激发上课兴趣

注意力专项

听觉注意训练、视觉观察训练、注意力维持训练、注意力调控训练

综合能力

学习习惯训练、机械记忆能力训练、有意记忆能力训练、口头言语表达能力训练、创意想象能力训练、巧妙思维能力训练

课后总结

完成课程测试,训练情况总结

基础

第二阶段

28课时

课前引导

强调课堂规范,激发上课兴趣

注意力专项

听觉注意训练、视觉观察训练、注意力维持训练、注意力调控训练

综合能力

学习习惯训练、学习方法训练、有意记忆策略训练、言语表达能力训练、阅读能力训练、思维逻辑与灵活性训练

课后总结

完成课程测试,训练情况总结

进阶

第三阶段

28课时

课前引导

强调课堂规范,激发上课兴趣

注意力专项

听觉注意训练、视觉观察训练、注意力维持训练、注意力稳定性训练

综合能力

学习习惯训练、学习方法训练、有意记忆策略训练、言语逻辑能力训练、思维逻辑性与灵活性训练、阅读能力训练、创意想象能力训练

课后总结

完成课程测试,自我情况总结

进阶

第四阶段

28课时

课前引导

强调课堂规范,激发上课兴趣

注意力专项

听觉注意训练、视觉观察训练、注意力维持训练、注意力稳定性训练

综合能力

学习习惯训练、学习方法训练、有意记忆策略训练、言语逻辑能力训练、思维逻辑性与灵活性训练、阅读能力训练、创意想象能力训练

课后总结

完成课程测试,自我情况总结


*同时考虑到儿童的生理情况也是造成注意力缺失的主要原因,所以,专业老师会根据孩子检测和咨询的具体情况,建议配合感觉统合训练同步进行。



中级班
培训对象】9-10岁儿童或小学3、4年级学生


培训目标
  继续提高小学中段儿童在注意、记忆、言语、想象和思维等各方面能力,开始着手培养儿童的元认知能力,进一步强化他们的行为习惯和学习习惯,使他们能够较长时间地维持注意,主动地调控注意,监督、调节自己的认知活动;自觉地运用记忆术进行有意记忆;能熟练地进行中文口头表达,注重表达的逻辑性和系统性,并启发其向书面表达迁移;英文口头表达进一步提高,开始书面表达的培养;区分与伙伴建立友谊及与成人交往的社交技巧;大量地利用形象思维解决问题;进一步巩固小学低年级养成的良好行为习惯和学习习惯;有意识地运用简单思维策略解决语文、数学和科学等学科学习中遇到的问题。



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